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Présentation générale
Notre projet est inspiré
- des théories constructivistes de Jean Piaget dans lesquelles l’apprentissage n’est pas le résultat d’une transmission de la connaissance, mais un processus actif de construction de la connaissance basé sur des expériences acquises du monde réel et lié à la pré-connaissance personnelle et unique (Piaget 1972).
- du modèle constructioniste de S. Papert qui précise que la construction de nouvelles connaissances est plus efficace quand les élèves sont occupés à construire des objets qui ont du sens pour eux. Le constructionisme (Papert, 1992), est un prolongement du constructivisme et souligne l’intéret de l’aspect matériel. Les élèves, dans un environnement constructioniste, construisent seuls, un objet réel de préférence, objet auquel ils donnent du sens. Le but du constructionisme est de donner à des enfants des outils pour faire en sorte qu’ils puissent mieux apprendre en faisant (Papert, 1980).
Dans ce cadre théorique, le point de vue socio-constructiviste est adopté, pour lequel l’apprentissage n’est pas une activité individuelle mais sociale qui a lieu dans un contexte social.
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Buts-Objectifs L’objectif général du projet est de développer un cadre pour des dispositifs de formation d’enseignants, afin de leur permettre de construire des situations d’apprentissage basées sur le constructivisme, utilisant la robotique, et d’obtenir un retour d’expérience sur cette mise en oeuvre. Plus spécifiquement nos objectifs sont :...
Pédagogie Une recherche-action visant le développement professionnel des enseignants et des expériences d’utilisation des outils technologiques est mise en œuvre dans la formation des professeurs et en classe. Le rapprochement entre la technologie et les apprenants dépend d’une réelle interaction. En conséquence, obtenir l’effet souhaité d’une technologie exige plus que la simple présentation de cette technologie.
Par conséquent, dans ce projet de recherche nous appliquerons une pédagogie constructiviste et une approche didactique centrée sur l’apprenant, prenant en considération ses spécificités pour une situation d’apprentissage s’appuyant effectivement sur la technologie. L’élaboration d’un environnement d’étude collaboratif s’appuie sur l’idée que la dynamique d’un processus mutuel est susceptible de favoriser un plus grand développement. Ceci est fortement illustré par le développement des communautés d’e-learning.
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